随着机械加工工业发展，对有色金属材料热处理工艺研究受到重视，有色金属的材料的热处理的主机课程为《金属材料与热处理》金属材料与热处理是机械类专业必修的技术基础课，通过对有色金属材料热处理课程的学习，使学生在金属材料基础理论及基本知识方面具备解决实际问题的能力，《金属材料与热处理》课程主要讲授金属材料典型组织、结构的基本概念、金属材料的成分、组织结构变化对性能的影响等，为机械专业的学生从事机械设计、制造及相关的工作奠定扎实的理论基础[1]。有色金属材料热处理课程理论性强，难度较大，且与工程实践联系广泛，需对有色金属材料热处理课程进行合理教学规划和设计，提高有色金属材料热处理课程教学的质量。研究有色金属材料热处理课程优化设计方法对提高机械学科的教学质量方面具有重要意义。

1 有色金属材料热处理课程的课程标准及主要内容概述

首先分析有色金属材料热处理课程的课程标准及课程涉及的主要内容。有色金属材料热处理课程的主要内容包括如下几个方面：金属的结构和结晶、二元合金相图及结晶、铁碳合金和铁碳相图、 金属及合金的塑性变形和再结晶、钢的热处理、合金钢、铸铁等方面，相关的内容和课程设计体现如下：

通过对金属的结构和结晶的学习，通过实际观察铝及铝合金、铜及铜合金的金属的结构和结晶，了解金属的特征，使得学生掌握基本的概念，从而为后续对有色金属的粗磨、细磨、抛光等热处理奠定理论基础。

二元合金相图及结晶。二元合金相图及结晶这一部分的教学目的是通过教学，了解二元合金相图及结晶，重点和难点在与掌握包晶相图、组之间形成稳定化合物的相图，判断合金的性能。通过对二元合金相图及结晶的学习，记住共晶相图，共析相图、包晶相图的特征。在教学设计中，需要巩固基本定义与概念，通过一系列的实验掌握基础理论知识和内容。

铁碳合金和铁碳相图。铁碳合金和铁碳相图分析是进行金属材料与热处理的基础，通过学习掌握对铁碳合金组织与性能的影响，理解认识铁碳合金随温度和成份的变化。课程教学的重难点是在于组元与基本相、相图的构造分析，金属铸锭宏观组织分析等。

钢的热处理、合金钢、铸铁。钢的热处理是有色金属材料热处理课程教学的重点章节，通过课程教学，掌握钢的退火、正火、淬火和表面淬火的化学原理和机械加工原理。钢的淬火、回火；钢的淬透性；钢的表面淬火以及钢的化学热处理是本章节的难点。在教学设计中，需要通过实训，使得学生能掌握钢的退火、正火、淬火和回火硬度计的操作使用。合金钢部分的学习使学生了解合金钢的编号及应用性能，在课程教学设计中，实训内容是进行火花鉴别，合金钢各种钢铁试样对比等。在《铸铁》章节的学习中，通过铸铁的课程教学，了解铸铁的性能，编号及用途，在课程教学设计中，通过观察生铁与结构钢的断口，进行球墨铸铁的球化处理。

2 有色金属材料热处理课程教学设计的关键问题

有色金属材料热处理课程教学设计指导思想要遵循以“就业为导向，能力为本位”的教学理念，通过有色金属材料热处理课程教学，使得学生具有初步的钢热处理知识。有色金属材料热处理课程的性质是围绕机械专业体系，使学生初步认识金属材料基本理论及基本知识，初步具备选材和热处理工艺的技能。课程设计的基本理念要体现在如下几个方面：

贴近机械工业生产岗位。有色金属材料热处理主要讲授金属材料典型组织、结构，在实践教学中，需要加强工业生产的岗位教学和培训，实现教学理论和教学实践的对接。

教学内容及学时分配需要借鉴国内外先进模式，突出项目教学，适应学分制。在学时分配上要注重主要内容重点分配的原则，确定课程内容和要求，培养学生积极主动学习的能力。

理论与实践一体化。教学过程中体现以学生为主体，培养理论联系实际，学以致用的教学思维，有色金属材料热处理是一门时间学科，理论与实践联系紧密，在教学课程设计中，使得学生对热处理中用于的工具、量具、刀具熟练掌握。

总之，在进行有色金属材料热处理课程教学设计中，需要实施项目教学，立足于实际运用，紧密结合生产实际了，提高教学质量。

3 结语

有色金属材料热处理课程理论性强，需要对有色金属材料热处理课程进行合理的教学规划和设计，提高有色金属材料热处理课程教学的质量。本文从教学内容和教学实践等方面进行阐述，进行教学设计优化，促进有色金属材料热处理课程教学质量和教学效率的提升。

文章来源：《世界有色金属》 网址: http://www.sjysjs.cn/qikandaodu/2020/0811/496.html